培养幼儿社会性发展的策略措施

现代社会，独生子女居多，虽然不乏二孩，由于家庭环境和教养方式的不同，在幼儿社会性发展方面不同程度的存在着一些影响社会化进程的表现：不懂得怎样与同伴合作、不会与人分享、没有集体意识等。社会性发展在人的一生的发展中占有极其重要的地位，是其人格发展的重要基础，是幼儿心理发展的重要内容之一,这也是把“人际交往和社会适应”等作为幼儿学习的主要内容的重要因素。

培养幼儿社会性发展的策略措施：

一、 创设活动环境，营造交往氛围，鼓励幼儿与同伴大胆交往、学会合作

1.通过自带玩具学习交往方法

同伴交往是幼儿社会化的重要途径。在家庭中，孩子一般仅限于与家人交往，进入幼儿园后，交往范围扩大，这就需要他们学会与同伴交往、学习分享与合作，这一点，《指南》在3—6岁各年龄段幼儿的人际交往目标上都有明确要求。

儿童教育家陈鹤琴先生曾说过:“玩具是孩子的天使”。玩具对于孩子何等重要，毋庸置疑。

为了让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣，我们要求幼儿每周两次从家里带一样自己心爱的玩具到幼儿园，让幼儿在集体面前把玩具的名称、性能和玩法介绍给大家，这样既锻炼幼儿的胆量，也使幼儿的语言表达能力得到锻炼和提升。同时，我们还在全体幼儿中开展“合作、友爱、”分享等活动，使幼儿懂得了“不能随便拿别人的东西”、“对别人的东西要爱护、”“好的东西大家分享才更快乐”等等。现在，看见别人好玩的玩具，孩子们会用自己的玩具跟小朋友交换玩，或者和小朋友商量着一起玩，还学会了等待。

家园配合，培养幼儿良好的交往技能，体验交往的乐趣

幼儿交往能力的培养是一个长期的连续过程，教师只有争取家长的配合，形成教育合力，才能取得较好的效果。

在幼儿的一日活动中，我特别注意仔细观察幼儿的言行，启发他们与同伴友好交往，及时鼓励幼儿积极的交往行为。例如：翔翔是一个性格特别内向的小男孩，平时很少和老师说话，也不主动去和同伴交往，常常独自一个人玩。针对这一情况，老师一方面与家长取得联系，了解幼儿在家里的情况，及时反馈幼儿在园情况，请家长配合老师帮助幼儿矫正内向的性格。他的父母亲也意识到孩子的性格问题，就积极参与为翔翔创造各种与小朋友交往的条件和机会：首先，家长买来新玩具、图书、糖果等孩子喜欢的东西让翔翔带到幼儿园，鼓励翔翔与小朋友一起分享，回家后，家长再鼓励孩子把在幼儿园交到的朋友以及和朋友玩的情况告诉家长，这样，家长既了解了孩子在园的情况，又使孩子在分享中体验与同伴交往带来的快乐。

二、开展跨班、跨年龄段的混龄活动，让幼儿体验与同伴共处的乐趣

通过节日活动体验与同伴共处的乐趣

愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，增强幼儿交往的主动性，节日活动为幼儿提供了交往的机会。通过带孩子参观，与孩子一起布置节日环境，说节日、画节日、过节日，畅谈节日的所见所闻，较好地将幼儿的兴趣需求与有目的、有计划的教育整合为一体，促进了幼儿多种能力的发展与提高。

案例：根据《幼儿园指导纲要（试行）》提出的“引导幼儿参加游戏和各种活动，体验与同伴共处的乐趣”。在开展庆“中秋”的活动中，我园决定以“大带小”的形式开展庆祝活动。活动中，首先是各班幼儿分别表演自己的节目，接着是幼儿随着《邀请舞》的音乐，去邀请其他班级的小朋友和老师，师生、同伴载歌载舞，最后是小朋友分享自己带来的月饼，孩子们在欢快的乐曲声中不但学到了新知识，认识了新朋友，而且体验到节日的快乐及与同伴共处的乐趣。

在庆祝“六一”活动中，为了让幼儿体验到同伴之间友好相处、互相合作的快乐，我们为幼儿精心设计了全园性的游园活动：有“小小建筑师”、“我是小画家”、“娃娃家”等，不同年龄、不同爱好的幼儿在一起游戏，孩子们学会了互相帮助、互相合作、友好相处，各种角色游戏既满足了幼儿的心理需求，更促进了幼儿社会化的发展。

2.通过开展区域性游戏，提高幼儿交往合作能力

《指南》指出：“游戏是幼儿同伴交往的主要形式，许多学习是在游戏时发生的。因此幼儿园应提供充分的时间让幼儿一起游戏，一起开展各种需要互动合作的活动，让他们在互动中体验交往的乐趣，学习交往的技能，理解交往的基本规则，形成对己对人的正确态度。”随着幼儿年龄的增长，当幼儿有了一定的交往能力时，以班级为单位的小集体游戏就无法满足他们模仿社会活动的需要了。为了扩大幼儿的交往范围，我们在全园开展了“跨班区域性角色游戏活动”的研究，这种游戏可自由组合伙伴，可以不受时间、地点、材料、人数的限制，幼儿可以以不同的身份和角色参与到游戏当中，激发了孩子的兴趣，提高了孩子参与游戏的积极性，孩子通过与不同的小朋友交往，学会了交往技能，提高了语言表达能力，活动效率和交往能力明显提高。

3.利用传统游戏培养幼儿的集体意识和交往合作能力。

一些流传于民间的游戏由于其内容和形式多样，种类多，深得人们的喜爱。这些游戏都需要同伴间的互相配合才能完成，对提高幼儿的集体意识和合作能力有很大的推动作用。例如语言游戏中的“张打铁，李打铁，打把剪刀送姐姐……”，儿歌趣味性强，朗朗上口，两人边念儿歌边拍手，幼儿不但心情愉快，同时又增进了同伴间的情感交流。体育游戏中的“炒黄豆”，“老鹰捉小鸡”等，也需要同伴间互相配合，还能锻炼幼儿的动作灵活性，提高幼儿动作的协调性，更愉悦了身心，幼儿的团结协作性也得到了提高。

三、通过开展多种形式的活动培养幼儿社会情感

在幼儿的一日活动中，结合我园“三亲”课程的开展，老师通过“种植园地”、班本课程“三只小兔”、节日教育活动、亲子游等一系列活动，培养幼儿社会性发展，帮助幼儿扩展对社会环境的认识，让幼儿在玩乐的同时亲近自然、从而亲近社会、亲近自我；同时，幼儿在看一看、玩一玩、讲一讲中，开阔了眼界、丰富了课外知识、提高了幼儿的语言表达能力，激发了幼儿爱父母、爱同伴、爱家乡、爱祖国的情感，为幼儿身心健康的成长奠定了良好的基础。

案例：秉承陶行知先生“生活即教育”的原则，老师为幼儿精心创设了自然角，开展种植和饲养小动物，给幼儿提供实际操作和体验的空间，教学做合一，使幼儿在幼儿园里也能接触和感知大自然。在种植过程中，结合我园“中医药文化进校园”的课题研究，我们在种植园地种上了瓢儿菜，在自然角种上了桔梗。幼儿从播种、浇水、施肥、拔草、观察种子的生长，到照顾幼苗，最后在自己的悉心照料下长大，然后采摘，拿到班上洗净，做成美味的蔬菜汤，幼儿在积累了种植经验的同时，也在植物的生长过程中感受到生命的变化，体验生命的来之不易，从而亲近有生命的精灵，亲近大自然。

未来社会是开放、合作的社会，良好的社会性发展对一个人来说极为重要，特别是启蒙阶段的幼儿园孩子。我们要做个有心人，为幼儿社会性发展创设良好的生活环境、游戏环境，为幼儿创造交往合作机会，指导幼儿掌握与人交往的正确方法，使孩子们能够自信地与同伴交往合作，促进幼儿身心健康地成长！