启蒙教育的思考——其一：背景及提要

一、宏观背景

改革开放四十余年，民众的物质水平由极度匮乏到空前繁荣，发展动力就是知识与实践潜能的充分释放，即全国义务教育的普及与民众对提升物质生活水平的不懈奋斗。当前中国正处于社会、经济深刻变革及新旧发展动能转化的初始阶段，增长动能已由民众对物质水平的追求向美好生活的追求转变。教育部门及有识之士应当思考基础教育如何为新动力赋能：即设想在2050年前后，物质极简主义盛行、科技娱乐泛化的社会思潮背景下，来前置10后新生代学生的价值认知体系重塑，以避免届时社会主力青年陷入价值失落、价值虚化的处境，这涉及国家教育系统顶层设计及制度层面的全面变革，其成效关乎中国复兴之路的可持续性和“人类命运共同体”愿景的实践进程。

二、当前启蒙教育的主要问题

1、教育资源分配不公，优质教育资源向特大城市、省会城市集中，县级城市在师资、硬/软件、素质教育等方面投入严重不足，一个班级动则超过70个学生，老师无暇顾及，导致幼儿园前置过度教育和课外补习成为普遍现象。

2、对学生爱国教育的认知不深、方式创新不足。爱国教育仍以宣贯式推力为主，体验式引力较弱，未能充分发挥爱国教育在引领学生价值观方面的提纲作用。

3、启蒙教育的路径依赖。当前启蒙教育仍然处于“以知识教育为主导，以教育原理和方法为工具，以学生成绩作教师考核，以名校上线率为学校目的”的应试循环当中。

三、文章思路及提要

凡事凡物，有其然必有其所以然。正如科学用一个个简洁的公式，为复杂的世界定律，教育也当类此，通过拔本塞源，化繁为简，消解认知偏差，构建“以孝为本、以诚贯穿、知行合一”的新型学生价值认知体系。通过以下六个方面展开论述：

1、“问题的儿童”及专家的解决方案。

2、打破五育常识及新认知理论的重构。

3、教育的核心是教诚，而非知识教育。4、诚在其中的知行合一及知行的起点和扩充。

5、爱国教育的内涵及学生的泛娱乐化倾向。

6、教育的历史新使命-培育具有世界格局的新型公民。